Одни едут за океан учиться, другие - учиться учить. Год, проведенный российским преподавателем в США, позволяет не только познакомиться с зарубежной образовательной системой, но и по-новому взглянуть на свою.   Программа стажировки преподавателей ВУЗов (Junior Faculty Development Program - JFDP существует около 10 лет. Финансирует ее Бюро образовательных и культурных программ Государственного департамента США. Цель программы - познакомить преподавателей гуманитарных дисциплин из стран СНГ с системой высшего образования в Америке. Большинство участников JFDP (ежегодно в США выезжают около 100 преподавателей стран СНГ, примерно половина из них - россияне) - филологи, философы, социологи, политологи, историки, психологи, а также специалисты в области административной работы в ВУЗах.

Отметка профессору

 Сегодня вся Америка учится. Все, кому нужны знания и кто может за них заплатить, идут в университеты. В аудиториях, заполненных молодежью, можно увидеть людей среднего и даже пожилого возраста, разных национальностей и рас. В `среднем` по величине университете США обучаются примерно 15 тысяч студентов, в ведущих и самых больших - более 40-50 тысяч по очной форме и сотни тысяч по программам дистанционного обучения. Американские ВУЗы и библиотеки шумят, как ульи, с раннего утра до поздней ночи. Студенты сидят за компьютерами, читают, коллективно работают над домашними заданиями. Здесь убеждаешься: университет - это кипучий мир, где все трудятся, добывая знания. На это направлен и главный принцип американского обучения: `Не учить студента, а помочь ему учиться самостоятельно`.   Как правило, Американские Советы по международному образованию, которые отвечают за набор участников программы JFDP, распределяют их в университеты достаточно известные, но не первые в табели о рангах (видимо, оплата стажировок в ведущих ВУЗах была бы слишком высока). На каждого участника программы (ее продолжительность составляет 9 - 11 месяцев) выделяется около 30 тысяч долларов, почти половина из которых перечисляется ВУЗам за прием участников программы и несколько меньше остается на стипендии. Это небольшая сумма для жизни в студенческом городке, но вполне достаточная, чтобы не испытывать нужды в бытовых удобствах, за исключением автомобиля, без которого американцам - просто никак, а нам, представителям бывших социалистических стран, вполне привычно.   По условиям программы предполагается, что каждый ее участник полностью прослушает как минимум три учебные дисциплины за семестр, вместе с американскими студентами будет активно участвовать в семинарских занятиях. Помимо этого, стажеру настоятельно рекомендуется изучать современные методики преподавания, административное устройство системы образования в Америке и все самое ценное отражать при подготовке новых учебных курсов для своего родного ВУЗа. Впрочем, этим программа JFDP не ограничивается. Почти всем ее участникам предлагают волонтерскую работу - чтение лекций, докладов, проведение презентаций своих стран. Чаще всего с такими просьбами обращаются школы или клубы в домах для престарелых. Система эта несколько напоминает бывшую советскую систему общества `Знание`. Участие в подобной деятельности очень приветствуют администрации американских ВУЗов.   В университетской практике США многое кажется нам спорным. Это и большая свобода студентов в индивидуальном выборе предметов, и узкопрактическая направленность курсов, и повсеместно принятые письменные экзамены, и распространяющаяся все больше `командная работа` в группах, и внешне подчеркнутое равенство в отношениях учащихся и преподавателей, и даже манера школяров приходить на лекции и семинары с пластиковыми стаканчиками кофе... Вместе с тем здесь многое заставляет задуматься, а кое-что, безусловно, хочется перенять.   Студенты бакалавриата прослушивают базовые лекции по основам выбранных наук. В поточных аудиториях нередко собираются до нескольких сотен учащихся. Как правило, здесь нет семинарских занятий, а финальная оценка знаний предполагает написание студентами небольших рефератов, письменных ответов на экзаменационные вопросы или тесты. Серьезная исследовательская работа начинается в магистратуре. Занятия в магистерской группе представляют собой нечто среднее между лекциями и семинарами и напоминают беседы Сократа (преподавателя) с учениками. Учебный процесс строится так, чтобы магистры изучили за семестр от пяти до десяти основных работ по одной дисциплине. Как правило, они представляют собой самые важные современные научные исследования.   Составная часть образования в магистратуре - практические занятия. В последнее время популярным становится коллективное выполнение практических проектов, когда задание выдается на группу (оптимально - шесть человек). Преподаватель только следит за ходом работы, советует, как правильно ее организовать, и на какие этапы разбить, как лучше распределить силы. Поскольку неограниченный доступ к Интернету имеет каждый студент, большая часть консультаций проводится в режиме он-лайн.

В конце семестра - еще одна непривычная для большинства российских преподавателей процедура: оценка учащимися преподавателя. Студентам предлагают анонимно оценить прослушанные курсы и профессионализм лектора. Зачем? Чтобы соблюсти одно из главных неписаных правил американского общества: потребитель услуги должен остаться ею доволен.   Удовлетворенность студентов процессом обучения складывается из нескольких составляющих. Огромное значение имеют известность и профессионализм преподавателей. Поэтому университеты не экономят на организации преподавательского труда. Каждый педагог имеет свой кабинет - это его дом в университете, где он проводит всю рабочую неделю, пишет труды, проверяет учебные задания, консультирует студентов. Немаловажна материальная обеспеченность образования. К примеру, учебники и пособия доступны абсолютно всем студентам - либо в виде подержанных книг, продающихся в университете за полцены, либо в электронном варианте. Кроме этого, американские студенты привыкли заранее знакомиться с тем, что и в каком объеме они будут изучать, а затем в какой форме сдавать, поэтому все преподаватели непременно составляют и раздают студентам подробные планы своих курсов. Вот как объяснил это один американский профессор: `План - это мой контракт со студентами. Я обязуюсь изложить им определенный материал, они обязуются продемонстрировать мне усвоенные знания`. И, наконец, учебный материал и лекции составляются таким образом, чтобы соответствовать возрастному и интеллектуальному уровню студентов.

Цели и средства

 От Америки можно ожидать многого. Вряд ли есть кто-то, кто не хотел бы увидеть жизнь этой страны изнутри. Программа стажировки предлагает массу шансов, которые можно использовать, а можно и упустить. Вместе с тем у нее есть свои ограничения, так что со временем начинаешь понимать, какие ожидания были реальными, а какие напрасными:   Посмотреть Америку. Это, наверное, общая для всех цель. Если для кого-то она главная, то реализовать ее можно в рамках программы с завидной полнотой. За время стажировки многие успевают посмотреть если не большую часть США, то по крайней мере главные университетские города. Для этого есть определенные средства. Так, в программу заложены дополнительные деньги (по 1700 долларов на человека), которые предполагается потратить на посещение научных конференций в самых разных уголках страны. Другой вариант - путешествовия за свои `кровные`, когда для далеких `вылазок` в Нью-Йорк, Вашингтон, Чикаго, Сан-Франциско, Лос-Анджелес приобретается автомобиль долларов за 500, а если очень повезет, то и за 100. С его помощью все девять месяцев программы можно весело провести за рулем, объезжая Штаты. Правда, время от времени все-таки нужно появляться в `родном` университете и посылать оттуда весточки в Американские Советы в Вашингтоне. Понятно, что такой режим стажировки последними не предусматривается.   Собрать материалы для учебных курсов и пособий, монографий и диссертаций. Хотя программа не нацелена на такую работу, за 9-11 месяцев, проведенных в Америке, стажерам удается накопить такое количество информации, которого хватило бы на несколько докторских диссертаций. Причем это самые свежие материалы, многие из которых нескоро окажутся в российских библиотеках, или совсем туда не поступят.   Завести профессиональные контакты. Обычно все претенденты на участие в программе говорят на собеседовании о своем желании познакомиться с американскими коллегами, расширить свой кругозор за счет общения в профессиональных сообществах. Реализация этого плана во многом зависит от того, насколько интересным покажется американцам сам стажер, а также от его настойчивости. Не все в этом направлении получают то, что хотят, ведь в сфере профессиональных контактов деловые интересы и симпатии часто перемежаются с личными. Тем не менее можно сделать несколько общих замечаний. Чаще всего российских преподавателей ждет спокойный деловой прием, возможны предложения встретиться за чашкой кофе (что на самом деле не обязательно случится).   Некоторых участников программы разочаровывает то обстоятельство, что им не предлагают прочитать лекции по дисциплинам, которые в точности соответствуют их специализации. К примеру, единственному носителю русского языка в американской аудитории, страстному почитателю Пушкина и Достоевского скорее всего не поручат ведение курса по русской литературе, который как читался, так и будет читаться тамошними преподавателями, будь они даже из Кореи или Китая - приглашающая сторона постарается не допустить конкуренции на `своем поле`. Да и основная установка программы такова, что стажеры едут учиться, а не учить.   Выучить английский. Поначалу почти всем стажерам представляется, что года жизни в Америке вполне достаточно, чтобы в совершенстве овладеть языком. Еще больше в этом уверены остающиеся в России сослуживцы: Каково же бывает их удивление, когда обнаруживается, что коллеги вернулись с теми же лингвистическими навыками, с которыми и уезжали. Увы, пребывание в Америке совсем не гарантирует постановки English, ведь кто-то найдет собеседников и будет разговаривать с ними с утра до вечера, а кто-то молча просидит весь год в библиотеке, читая русские книги.

Искусство быть лучшими

 Год, проведенный в Америке, дает обильную пищу для размышлений. Здесь многое видишь иначе, лучше понимаешь. Сравнение наших ВУЗов с университетами США не может не вызвать в душе всякого российского преподавателя сложных эмоциональных переживаний. Изучая и оценивая американскую высшую школу, мы в то же время оцениваем и самих себя, лучше видим свои достоинства и недостатки. В Америке убеждаешься, что нашим преподавателям нет оснований краснеть за качество своих лекций и семинарских занятий. Мы можем гордиться своей высшей школой, которая, несмотря на мизерный (по сравнению с американским) уровень финансирования, выпускала и продолжает выпускать высококлассных специалистов. В то же время мы теряем массу возможностей из-за необеспеченности высшего образования должной финансовой и административной поддержкой.   Современность с ее динамизмом не дает отечественным ВУЗам времени на раскачку. Побывав за океаном, видишь, что для того, чтобы наши университеты могли использовать возможности XXI века, нужны нетрадиционные, смелые решения. Американский образовательный бизнес чрезвычайно подвижен, пластичен, университеты постоянно ищут новые возможности для зарабатывания денег, необходимых для собственного развития и внедрения новых учебных технологий.   Вот несколько примеров. В одном из подразделений дистанционного обучения в Университете Индианы в Индианаполисе мне объяснили, что в ВУЗе ведутся занятия более чем по тысяче курсов в год (!). Их перечень определяется не инструкциями министерства, а реальными потребностями населения. Университет проводит маркетинговые исследования, в результате которых выясняется, к примеру, что кто-то хотел бы изучать новую версию Windows, кто-то - научиться снимать домашние видеофильмы, а кто-то - вязать крючком. Составляются группы по интересам, подбираются преподаватели, и университет получает от этой посредническо-организационной работы свой процент. Другая статья дохода - высокие технологии в сфере коммуникации.   Университет Индианы, имея свои спутниковые средства связи, давно уже стал ведущим Интернет-провайдером в городе, на его Интернет-услуги подписываются более ста тысяч жителей и половина городских организаций! Еще один профиль - подготовка административных кадров. В университете мне показали школу фандрейзеров (искателей грантов). Оказывается, в Америке существует большая потребность в профессионалах по этой части: ведь гранты - важная составляющая бюджетов всех ВУЗов и многих неправительственных организаций. Наряду с предложением высокотехнологичных и организационных услуг университет не стесняется зарабатывать и совершенно простым способом - продавать студентам и населению списанную устаревшую технику и офисную мебель.   Буквально на каждом шагу в американских ВУЗах можно увидеть непривычные для нас формы извлечения средств. Легальные, простые и рациональные. Вот откуда берутся хорошие условия работы и высокие зарплаты преподавателей. Вот почему университет с обшарпанными стенами, источающими зловоние туалетами, неприветливым административным персоналом, университет, где у преподавателей нет индивидуальных кабинетов, - неизвестное в Америке явление. Заокеанский опыт учит тому, как важно бороться за престиж своего ВУЗа, какое большое значение имеет политика университетов, направленная на саморазвитие, а также их внутренняя идеология, главный принцип которой: `Мы - лучшие`.